MP TET
माध्यमिक शिक्षक
CDP
TOPIC 14
अधिगम के लिए आकलन एवं अधिगम का आकलन
Assessment for Learning • Assessment of Learning • School Based Assessment • CCE
PYQ Pattern • Important FACTS • 65 MCQ • Quick Revision
📌 PART–1 : MP TET पाठ्यक्रम में वास्तविक टॉपिक
पाठ्यक्रम की मूल विषय-वस्तु:
“अधिगम के लिए आकलन और अधिगम का आकलन में अंतर, शाला आधारित आकलन, सतत एवं समग्र मूल्यांकन: स्वरूप और प्रथाएँ (मान्यताएँ)।”
इसलिए इस अध्याय में सबसे पहले Assessment for Learning और Assessment of Learning का अंतर समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है।
इसके बाद School Based Assessment, Continuous and Comprehensive Evaluation, आकलन के उद्देश्य, प्रकार, उपकरण, प्रतिपुष्टि और शिक्षक की भूमिका पर ध्यान दें।
“अधिगम के लिए आकलन और अधिगम का आकलन में अंतर, शाला आधारित आकलन, सतत एवं समग्र मूल्यांकन: स्वरूप और प्रथाएँ (मान्यताएँ)।”
इसलिए इस अध्याय में सबसे पहले Assessment for Learning और Assessment of Learning का अंतर समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है।
इसके बाद School Based Assessment, Continuous and Comprehensive Evaluation, आकलन के उद्देश्य, प्रकार, उपकरण, प्रतिपुष्टि और शिक्षक की भूमिका पर ध्यान दें।
🎯 PART–2 : सरल भाषा में पूरा Concept
आकलन (Assessment) केवल परीक्षा लेकर अंक देने का नाम नहीं है।
आकलन के माध्यम से शिक्षक यह जानने का प्रयास करता है कि विद्यार्थी ने क्या सीखा, कितना सीखा, कहाँ कठिनाई है और आगे सीखने के लिए क्या सहायता चाहिए।
यदि आकलन का उपयोग सीखने की प्रक्रिया को बेहतर बनाने के लिए किया जाता है, तो उसे अधिगम के लिए आकलन कहा जाता है।
यदि आकलन का मुख्य उद्देश्य यह पता लगाना है कि विद्यार्थी ने अंत में कितना सीखा या कितनी उपलब्धि हासिल की, तो यह अधिगम का आकलन है।
MASTER IDEA:
आकलन केवल अंक नहीं → आकलन = सीखने की जानकारी + सुधार + प्रतिपुष्टि
आकलन के माध्यम से शिक्षक यह जानने का प्रयास करता है कि विद्यार्थी ने क्या सीखा, कितना सीखा, कहाँ कठिनाई है और आगे सीखने के लिए क्या सहायता चाहिए।
यदि आकलन का उपयोग सीखने की प्रक्रिया को बेहतर बनाने के लिए किया जाता है, तो उसे अधिगम के लिए आकलन कहा जाता है।
यदि आकलन का मुख्य उद्देश्य यह पता लगाना है कि विद्यार्थी ने अंत में कितना सीखा या कितनी उपलब्धि हासिल की, तो यह अधिगम का आकलन है।
MASTER IDEA:
आकलन केवल अंक नहीं → आकलन = सीखने की जानकारी + सुधार + प्रतिपुष्टि
🔥 PART–3 : Previous Year आधारित महत्वपूर्ण प्रश्न-पैटर्न
PYQ Pattern–1
अधिगम के लिए आकलन का मुख्य उद्देश्य क्या है?
A. केवल अंक देना
B. विद्यार्थियों की रैंक बनाना
C. सीखने में सुधार के लिए जानकारी प्राप्त करना
D. विद्यार्थियों को असफल घोषित करना
उत्तर: C
अधिगम के लिए आकलन का मुख्य उद्देश्य क्या है?
A. केवल अंक देना
B. विद्यार्थियों की रैंक बनाना
C. सीखने में सुधार के लिए जानकारी प्राप्त करना
D. विद्यार्थियों को असफल घोषित करना
उत्तर: C
PYQ Pattern–2
अधिगम का आकलन मुख्यतः किससे संबंधित है?
A. सीखने के दौरान सुधार
B. विद्यार्थी की उपलब्धि का अंतिम आकलन
C. केवल मौखिक प्रश्न
D. केवल गृहकार्य
उत्तर: B
अधिगम का आकलन मुख्यतः किससे संबंधित है?
A. सीखने के दौरान सुधार
B. विद्यार्थी की उपलब्धि का अंतिम आकलन
C. केवल मौखिक प्रश्न
D. केवल गृहकार्य
उत्तर: B
PYQ Pattern–3
Formative Assessment का प्रमुख उद्देश्य है—
A. सीखने की प्रक्रिया में सुधार
B. केवल अंतिम अंक देना
C. केवल प्रमाणपत्र देना
D. केवल रैंक बनाना
उत्तर: A
Formative Assessment का प्रमुख उद्देश्य है—
A. सीखने की प्रक्रिया में सुधार
B. केवल अंतिम अंक देना
C. केवल प्रमाणपत्र देना
D. केवल रैंक बनाना
उत्तर: A
PYQ Pattern–4
एक शिक्षक विद्यार्थियों के उत्तरों का विश्लेषण करके अगले पाठ की शिक्षण रणनीति बदलता है। यह किसका उदाहरण है?
A. Assessment for Learning
B. केवल Summative Assessment
C. केवल परीक्षा
D. केवल चयन परीक्षा
उत्तर: A
एक शिक्षक विद्यार्थियों के उत्तरों का विश्लेषण करके अगले पाठ की शिक्षण रणनीति बदलता है। यह किसका उदाहरण है?
A. Assessment for Learning
B. केवल Summative Assessment
C. केवल परीक्षा
D. केवल चयन परीक्षा
उत्तर: A
PYQ Pattern–5
शाला आधारित आकलन में किसकी महत्वपूर्ण भूमिका होती है?
A. केवल बाहरी परीक्षक
B. विद्यालय और शिक्षक
C. केवल अभिभावक
D. केवल विद्यार्थी
उत्तर: B
शाला आधारित आकलन में किसकी महत्वपूर्ण भूमिका होती है?
A. केवल बाहरी परीक्षक
B. विद्यालय और शिक्षक
C. केवल अभिभावक
D. केवल विद्यार्थी
उत्तर: B
नोट: ऊपर दिए गए प्रश्न “PYQ Pattern” के रूप में परीक्षा में पूछी जाने वाली विषय-वस्तु और प्रश्न-प्रकृति के आधार पर दिए गए हैं। जहाँ शब्दशः आधिकारिक PYQ का सत्यापन उपलब्ध नहीं है, वहाँ उसे वास्तविक PYQ के रूप में प्रस्तुत नहीं किया गया है।
📚 PART–4 : आकलन का अर्थ
आकलन (Assessment)
विद्यार्थी के सीखने के बारे में व्यवस्थित जानकारी एकत्र करना, समझना और उसका उपयोग करना।
विद्यार्थी के सीखने के बारे में व्यवस्थित जानकारी एकत्र करना, समझना और उसका उपयोग करना।
मूल्यांकन (Evaluation)
प्राप्त जानकारी के आधार पर उपलब्धि या गुणवत्ता के बारे में निर्णय करना।
प्राप्त जानकारी के आधार पर उपलब्धि या गुणवत्ता के बारे में निर्णय करना।
मापन (Measurement)
किसी गुण या उपलब्धि को संख्यात्मक रूप में व्यक्त करना।
किसी गुण या उपलब्धि को संख्यात्मक रूप में व्यक्त करना।
प्रतिपुष्टि (Feedback)
विद्यार्थी को उसकी प्रगति और सुधार के बारे में उपयोगी जानकारी देना।
विद्यार्थी को उसकी प्रगति और सुधार के बारे में उपयोगी जानकारी देना।
⚖️ PART–5 : Assessment for Learning बनाम Assessment of Learning
| आधार | Assessment for Learning | Assessment of Learning |
|---|---|---|
| हिंदी अर्थ | अधिगम के लिए आकलन | अधिगम का आकलन |
| मुख्य उद्देश्य | सीखने में सुधार करना | सीखी गई उपलब्धि का पता लगाना |
| समय | सीखने की प्रक्रिया के दौरान | अक्सर किसी इकाई/पाठ्यक्रम के अंत में |
| स्वरूप | Formative | Summative |
| मुख्य उपयोग | शिक्षण में सुधार और आगे की योजना | उपलब्धि का निर्णय/रिपोर्टिंग |
| प्रतिपुष्टि | बहुत महत्वपूर्ण | अंतिम परिणाम पर अधिक जोर |
| उदाहरण | कक्षा प्रश्न, चर्चा, क्विज, अवलोकन | अंतिम परीक्षा, टर्म परीक्षा |
🔄 PART–6 : Formative Assessment
Formative Assessment = सीखने के दौरान किया जाने वाला आकलन।
इसका उद्देश्य विद्यार्थी को केवल अंक देना नहीं बल्कि यह पता लगाना है कि वह कहाँ है, उसे कहाँ जाना है और वहाँ पहुँचने के लिए किस सहायता की जरूरत है।
मुख्य विशेषताएँ:
✔ सीखने के दौरान
✔ लगातार जानकारी
✔ त्वरित प्रतिपुष्टि
✔ कठिनाइयों की पहचान
✔ शिक्षण में सुधार
✔ विद्यार्थी की प्रगति पर ध्यान
इसका उद्देश्य विद्यार्थी को केवल अंक देना नहीं बल्कि यह पता लगाना है कि वह कहाँ है, उसे कहाँ जाना है और वहाँ पहुँचने के लिए किस सहायता की जरूरत है।
मुख्य विशेषताएँ:
✔ सीखने के दौरान
✔ लगातार जानकारी
✔ त्वरित प्रतिपुष्टि
✔ कठिनाइयों की पहचान
✔ शिक्षण में सुधार
✔ विद्यार्थी की प्रगति पर ध्यान
🏁 PART–7 : Summative Assessment
Summative Assessment = किसी अवधि/इकाई/पाठ्यक्रम के अंत में
उपलब्धि का आकलन।
इसमें मुख्य ध्यान इस बात पर होता है कि विद्यार्थी ने एक निश्चित अवधि के बाद निर्धारित अधिगम परिणामों को कितना प्राप्त किया।
उदाहरण:
✔ वार्षिक परीक्षा
✔ टर्म परीक्षा
✔ अंतिम परीक्षा
✔ इकाई/पाठ्यक्रम के अंत का उपलब्धि परीक्षण
इसमें मुख्य ध्यान इस बात पर होता है कि विद्यार्थी ने एक निश्चित अवधि के बाद निर्धारित अधिगम परिणामों को कितना प्राप्त किया।
उदाहरण:
✔ वार्षिक परीक्षा
✔ टर्म परीक्षा
✔ अंतिम परीक्षा
✔ इकाई/पाठ्यक्रम के अंत का उपलब्धि परीक्षण
🏫 PART–8 : शाला आधारित आकलन (School Based Assessment)
शाला आधारित आकलन में विद्यार्थी के सीखने का आकलन
विद्यालय के शिक्षण-अधिगम संदर्भ में किया जाता है।
इसमें शिक्षक विद्यार्थी के कक्षा व्यवहार, गतिविधियों, कार्य, प्रोजेक्ट, प्रदर्शन, प्रश्नों के उत्तर, सहभागिता और प्रगति से संबंधित जानकारी एकत्र कर सकता है।
मुख्य विशेषताएँ:
✔ विद्यालय के संदर्भ में आकलन
✔ शिक्षक की महत्वपूर्ण भूमिका
✔ बच्चे की निरंतर प्रगति पर ध्यान
✔ विविध आकलन उपकरण
✔ प्रतिपुष्टि का उपयोग
✔ शिक्षण में सुधार
इसमें शिक्षक विद्यार्थी के कक्षा व्यवहार, गतिविधियों, कार्य, प्रोजेक्ट, प्रदर्शन, प्रश्नों के उत्तर, सहभागिता और प्रगति से संबंधित जानकारी एकत्र कर सकता है।
मुख्य विशेषताएँ:
✔ विद्यालय के संदर्भ में आकलन
✔ शिक्षक की महत्वपूर्ण भूमिका
✔ बच्चे की निरंतर प्रगति पर ध्यान
✔ विविध आकलन उपकरण
✔ प्रतिपुष्टि का उपयोग
✔ शिक्षण में सुधार
🔁 PART–9 : सतत एवं समग्र मूल्यांकन (CCE)
सतत (Continuous)
आकलन को केवल वर्ष के अंत तक सीमित न रखकर पूरी शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में जारी रखना।
आकलन को केवल वर्ष के अंत तक सीमित न रखकर पूरी शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में जारी रखना।
समग्र (Comprehensive)
विद्यार्थी के विकास के विभिन्न पक्षों को ध्यान में रखना।
विद्यार्थी के विकास के विभिन्न पक्षों को ध्यान में रखना।
अधिगम पक्ष
विषय संबंधी ज्ञान, समझ, कौशल और अनुप्रयोग पर ध्यान।
विषय संबंधी ज्ञान, समझ, कौशल और अनुप्रयोग पर ध्यान।
अन्य विकासात्मक पक्ष
व्यवहार, सहभागिता, रुचि, सामाजिक एवं अन्य विकासात्मक पहलुओं को भी समझने का प्रयास।
व्यवहार, सहभागिता, रुचि, सामाजिक एवं अन्य विकासात्मक पहलुओं को भी समझने का प्रयास।
🛠️ PART–10 : आकलन की प्रमुख विधियाँ एवं उपकरण
अवलोकन
बच्चे के व्यवहार, सहभागिता और गतिविधियों को देखकर जानकारी प्राप्त करना।
बच्चे के व्यवहार, सहभागिता और गतिविधियों को देखकर जानकारी प्राप्त करना।
मौखिक प्रश्न
प्रश्न पूछकर बच्चे की समझ और सोच का पता लगाना।
प्रश्न पूछकर बच्चे की समझ और सोच का पता लगाना।
लिखित परीक्षा
लिखित उत्तरों के माध्यम से अधिगम की जाँच।
लिखित उत्तरों के माध्यम से अधिगम की जाँच।
प्रोजेक्ट
किसी कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया और प्रदर्शन का आकलन।
किसी कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया और प्रदर्शन का आकलन।
पोर्टफोलियो
विद्यार्थी के कार्यों का व्यवस्थित संग्रह, जिससे उसकी प्रगति देखी जा सके।
विद्यार्थी के कार्यों का व्यवस्थित संग्रह, जिससे उसकी प्रगति देखी जा सके।
चेकलिस्ट
निर्धारित व्यवहार या कौशल की उपस्थिति/अनुपस्थिति दर्ज करने का साधन।
निर्धारित व्यवहार या कौशल की उपस्थिति/अनुपस्थिति दर्ज करने का साधन।
रेटिंग स्केल
किसी प्रदर्शन या व्यवहार को निर्धारित स्तरों पर अंकित करना।
किसी प्रदर्शन या व्यवहार को निर्धारित स्तरों पर अंकित करना।
रूब्रिक
पूर्व निर्धारित मानदंडों के आधार पर विद्यार्थी के प्रदर्शन का आकलन।
पूर्व निर्धारित मानदंडों के आधार पर विद्यार्थी के प्रदर्शन का आकलन।
💬 PART–11 : प्रतिपुष्टि (Feedback)
अच्छी प्रतिपुष्टि विद्यार्थी को केवल यह नहीं बताती कि
“सही है या गलत”, बल्कि यह भी बताती है कि
कहाँ सुधार करना है और कैसे करना है।
प्रभावी Feedback:
✔ समय पर हो
✔ स्पष्ट हो
✔ सुधार की दिशा बताए
✔ विद्यार्थी की प्रगति पर केंद्रित हो
✔ अपमानजनक न हो
✔ आगे के सीखने में उपयोगी हो
Exam Point: केवल अंक देना प्रभावी प्रतिपुष्टि का पूर्ण रूप नहीं है।
प्रभावी Feedback:
✔ समय पर हो
✔ स्पष्ट हो
✔ सुधार की दिशा बताए
✔ विद्यार्थी की प्रगति पर केंद्रित हो
✔ अपमानजनक न हो
✔ आगे के सीखने में उपयोगी हो
Exam Point: केवल अंक देना प्रभावी प्रतिपुष्टि का पूर्ण रूप नहीं है।
⭐ PART–12 : 35 महत्वपूर्ण FACTS
FACT 01: आकलन केवल परीक्षा और अंक देने तक सीमित नहीं है।
FACT 02: Assessment for Learning का उद्देश्य सीखने में सुधार करना है।
FACT 03: Assessment of Learning उपलब्धि का आकलन करता है।
FACT 04: Formative Assessment सीखने के दौरान किया जाता है।
FACT 05: Summative Assessment सामान्यतः किसी अवधि के अंत में किया जाता है।
FACT 06: Formative Assessment में Feedback महत्वपूर्ण है।
FACT 07: Assessment for Learning से शिक्षक अपने शिक्षण में सुधार कर सकता है।
FACT 08: Assessment of Learning का उपयोग उपलब्धि की रिपोर्टिंग में किया जा सकता है।
FACT 09: शाला आधारित आकलन विद्यालय के संदर्भ में किया जाता है।
FACT 10: School Based Assessment में शिक्षक की महत्वपूर्ण भूमिका होती है।
FACT 11: सतत आकलन का अर्थ है सीखने की प्रक्रिया के दौरान नियमित जानकारी प्राप्त करना।
FACT 12: समग्र आकलन विद्यार्थी के विकास के विभिन्न पक्षों पर ध्यान देता है।
FACT 13: अवलोकन आकलन का महत्वपूर्ण उपकरण है।
FACT 14: पोर्टफोलियो विद्यार्थी के कार्यों का व्यवस्थित संग्रह हो सकता है।
FACT 15: रूब्रिक प्रदर्शन के पूर्व निर्धारित मानदंडों पर आधारित होता है।
FACT 16: चेकलिस्ट में निर्धारित बिंदुओं की उपस्थिति/अनुपस्थिति दर्ज की जा सकती है।
FACT 17: रेटिंग स्केल प्रदर्शन के स्तर को दर्शा सकता है।
FACT 18: केवल अंतिम परीक्षा से सीखने की पूरी प्रक्रिया की जानकारी नहीं मिलती।
FACT 19: आकलन का उद्देश्य शिक्षण-अधिगम को बेहतर बनाना भी है।
FACT 20: प्रभावी Feedback आगे के सीखने में सहायता करता है।
FACT 21: Feedback केवल “सही/गलत” बताने तक सीमित नहीं होना चाहिए।
FACT 22: विद्यार्थी की त्रुटियाँ उसके सीखने के बारे में उपयोगी जानकारी दे सकती हैं।
FACT 23: शिक्षक आकलन के परिणामों के आधार पर शिक्षण रणनीति बदल सकता है।
FACT 24: प्रश्न पूछना भी Formative Assessment का साधन हो सकता है।
FACT 25: प्रोजेक्ट के माध्यम से ज्ञान के साथ कौशल का भी आकलन किया जा सकता है।
FACT 26: आत्म-आकलन विद्यार्थी को अपनी सीखने की प्रक्रिया समझने में सहायता कर सकता है।
FACT 27: सहपाठी आकलन में निर्धारित मानदंडों का उपयोग किया जा सकता है।
FACT 28: आकलन में विविध उपकरणों का उपयोग अधिक व्यापक जानकारी दे सकता है।
FACT 29: आकलन बच्चे को लेबल करने के बजाय सीखने में सहायता करने वाला होना चाहिए।
FACT 30: अच्छा आकलन अधिगम उद्देश्यों से जुड़ा होना चाहिए।
FACT 31: आकलन की जानकारी का उपयोग अगली शिक्षण योजना में किया जा सकता है।
FACT 32: सतत आकलन का अर्थ हर दिन परीक्षा लेना नहीं है।
FACT 33: समग्र आकलन केवल अकादमिक उपलब्धि तक सीमित नहीं है।
FACT 34: आकलन का एक महत्वपूर्ण उद्देश्य सीखने की कठिनाइयों की पहचान करना है।
FACT 35: अच्छा आकलन सीखने को बेहतर बनाने का साधन है, केवल निर्णय का साधन नहीं।
📚 PART–13 : प्रमुख विचारक एवं परीक्षा उपयोगी FACTS
Benjamin Bloom: शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण और Mastery Learning से संबंधित महत्वपूर्ण योगदान।
Paul Black एवं Dylan Wiliam: Classroom Assessment और Formative Assessment के महत्व पर महत्वपूर्ण कार्य।
Assessment for Learning: सीखने को बेहतर बनाने के लिए आकलन की जानकारी का उपयोग करना इसका केंद्रीय विचार है।
Assessment of Learning: विद्यार्थी ने क्या उपलब्धि प्राप्त की, इसका निर्णय/रिपोर्टिंग इसका प्रमुख उद्देश्य हो सकता है।
👨🏫 PART–14 : आकलन में शिक्षक की भूमिका
1. सीखने की कठिनाई पहचानना
विद्यार्थी कहाँ कठिनाई महसूस कर रहा है, यह समझना।
विद्यार्थी कहाँ कठिनाई महसूस कर रहा है, यह समझना।
2. उचित Feedback
विद्यार्थी को सुधार की स्पष्ट दिशा देना।
विद्यार्थी को सुधार की स्पष्ट दिशा देना।
3. शिक्षण में बदलाव
आकलन की जानकारी के आधार पर अगली रणनीति बदलना।
आकलन की जानकारी के आधार पर अगली रणनीति बदलना।
4. विविध उपकरण
केवल लिखित परीक्षा पर निर्भर न रहना।
केवल लिखित परीक्षा पर निर्भर न रहना।
5. निष्पक्षता
पूर्वाग्रह से मुक्त होकर विद्यार्थी के प्रदर्शन का आकलन करना।
पूर्वाग्रह से मुक्त होकर विद्यार्थी के प्रदर्शन का आकलन करना।
6. प्रगति पर ध्यान
केवल अंतिम अंक के बजाय सीखने की प्रगति को भी देखना।
केवल अंतिम अंक के बजाय सीखने की प्रगति को भी देखना।
🔎 PART–15 : Situation Based Questions
स्थिति–1
शिक्षक कक्षा में प्रश्न पूछता है और विद्यार्थियों के उत्तर देखकर अगले दिन की शिक्षण योजना बदलता है।
→ Assessment for Learning
शिक्षक कक्षा में प्रश्न पूछता है और विद्यार्थियों के उत्तर देखकर अगले दिन की शिक्षण योजना बदलता है।
→ Assessment for Learning
स्थिति–2
वर्ष के अंत में विद्यार्थी की उपलब्धि के आधार पर अंतिम अंक दिए जाते हैं।
→ Assessment of Learning / Summative
वर्ष के अंत में विद्यार्थी की उपलब्धि के आधार पर अंतिम अंक दिए जाते हैं।
→ Assessment of Learning / Summative
स्थिति–3
शिक्षक विद्यार्थी की कॉपियों में केवल “गलत” लिख देता है, लेकिन सुधार का तरीका नहीं बताता।
→ अपर्याप्त Feedback
शिक्षक विद्यार्थी की कॉपियों में केवल “गलत” लिख देता है, लेकिन सुधार का तरीका नहीं बताता।
→ अपर्याप्त Feedback
स्थिति–4
शिक्षक विद्यार्थी के प्रोजेक्ट, कक्षा कार्य और प्रगति को एक साथ देखकर आकलन करता है।
→ व्यापक/विविध आकलन
शिक्षक विद्यार्थी के प्रोजेक्ट, कक्षा कार्य और प्रगति को एक साथ देखकर आकलन करता है।
→ व्यापक/विविध आकलन
स्थिति–5
विद्यार्थी अपने कार्य की निर्धारित मानदंडों के आधार पर स्वयं जाँच करता है।
→ Self Assessment
विद्यार्थी अपने कार्य की निर्धारित मानदंडों के आधार पर स्वयं जाँच करता है।
→ Self Assessment
स्थिति–6
शिक्षक किसी कौशल के प्रदर्शन को पूर्व निर्धारित मानदंडों से जाँचता है।
→ Rubric Based Assessment
शिक्षक किसी कौशल के प्रदर्शन को पूर्व निर्धारित मानदंडों से जाँचता है।
→ Rubric Based Assessment
🧠 PART–16 : 65 महत्वपूर्ण MCQ
Q.01Assessment for Learning का मुख्य उद्देश्य है—
A. केवल अंक देना
B. सीखने में सुधार करना
C. केवल रैंक बनाना
D. प्रमाणपत्र देना
B. सीखने में सुधार करना
C. केवल रैंक बनाना
D. प्रमाणपत्र देना
उत्तर: B
Q.02Assessment of Learning मुख्यतः संबंधित है—
A. उपलब्धि के आकलन से
B. केवल खेल से
C. केवल अनुशासन से
D. केवल उपस्थिति से
B. केवल खेल से
C. केवल अनुशासन से
D. केवल उपस्थिति से
उत्तर: A
Q.03Formative Assessment कब किया जाता है?
A. केवल वर्ष के अंत में
B. सीखने की प्रक्रिया के दौरान
C. विद्यालय समाप्त होने पर
D. केवल प्रवेश के समय
B. सीखने की प्रक्रिया के दौरान
C. विद्यालय समाप्त होने पर
D. केवल प्रवेश के समय
उत्तर: B
Q.04Summative Assessment का उदाहरण है—
A. अंतिम परीक्षा
B. कक्षा चर्चा
C. मौखिक प्रश्न
D. अवलोकन
B. कक्षा चर्चा
C. मौखिक प्रश्न
D. अवलोकन
उत्तर: A
Q.05Formative Assessment में सबसे महत्वपूर्ण है—
A. Feedback
B. केवल रैंक
C. केवल प्रमाणपत्र
D. केवल अंक
B. केवल रैंक
C. केवल प्रमाणपत्र
D. केवल अंक
उत्तर: A
Q.06शिक्षक आकलन के परिणाम से क्या कर सकता है?
A. शिक्षण रणनीति में सुधार
B. केवल रैंक
C. केवल दंड
D. केवल उपस्थिति
B. केवल रैंक
C. केवल दंड
D. केवल उपस्थिति
उत्तर: A
Q.07School Based Assessment का संबंध है—
A. विद्यालय संदर्भ से
B. केवल बाहरी परीक्षा से
C. केवल बोर्ड से
D. केवल प्रवेश से
B. केवल बाहरी परीक्षा से
C. केवल बोर्ड से
D. केवल प्रवेश से
उत्तर: A
Q.08सतत आकलन का अर्थ है—
A. सीखने के दौरान नियमित जानकारी
B. केवल वार्षिक परीक्षा
C. केवल अंतिम परीक्षा
D. केवल मौखिक परीक्षा
B. केवल वार्षिक परीक्षा
C. केवल अंतिम परीक्षा
D. केवल मौखिक परीक्षा
उत्तर: A
Q.09समग्र आकलन में—
A. विकास के विभिन्न पक्षों पर ध्यान
B. केवल अंक
C. केवल उपस्थिति
D. केवल अनुशासन
B. केवल अंक
C. केवल उपस्थिति
D. केवल अनुशासन
उत्तर: A
Q.10Portfolio क्या है?
A. विद्यार्थी के कार्यों का व्यवस्थित संग्रह
B. केवल परीक्षा पत्र
C. केवल उपस्थिति रजिस्टर
D. केवल अंक सूची
B. केवल परीक्षा पत्र
C. केवल उपस्थिति रजिस्टर
D. केवल अंक सूची
उत्तर: A
Q.11Rubric में होता है—
A. पूर्व निर्धारित मानदंड
B. केवल अंक
C. केवल उपस्थिति
D. केवल मौखिक प्रश्न
B. केवल अंक
C. केवल उपस्थिति
D. केवल मौखिक प्रश्न
उत्तर: A
Q.12Checklist का उपयोग होता है—
A. निर्धारित बिंदुओं को दर्ज करने में
B. केवल निबंध लिखने में
C. केवल रैंक देने में
D. केवल प्रमाणपत्र देने में
B. केवल निबंध लिखने में
C. केवल रैंक देने में
D. केवल प्रमाणपत्र देने में
उत्तर: A
Q.13अवलोकन किसका उपकरण है?
A. Assessment
B. केवल अनुशासन
C. केवल प्रवेश
D. केवल प्रमाणन
B. केवल अनुशासन
C. केवल प्रवेश
D. केवल प्रमाणन
उत्तर: A
Q.14अच्छी Feedback कैसी होनी चाहिए?
A. स्पष्ट और सुधारात्मक
B. अपमानजनक
C. अस्पष्ट
D. केवल अंक आधारित
B. अपमानजनक
C. अस्पष्ट
D. केवल अंक आधारित
उत्तर: A
Q.15केवल “गलत” लिखना—
A. पूर्ण Feedback नहीं है
B. सर्वोत्तम Feedback है
C. पर्याप्त है
D. अनिवार्य है
B. सर्वोत्तम Feedback है
C. पर्याप्त है
D. अनिवार्य है
उत्तर: A
Q.16Assessment for Learning किसे बेहतर बनाता है?
A. सीखने और शिक्षण को
B. केवल रैंक को
C. केवल उपस्थिति को
D. केवल प्रमाणपत्र को
B. केवल रैंक को
C. केवल उपस्थिति को
D. केवल प्रमाणपत्र को
उत्तर: A
Q.17Assessment of Learning का उपयोग हो सकता है—
A. उपलब्धि की रिपोर्टिंग में
B. केवल दैनिक चर्चा में
C. केवल खेल में
D. केवल अनुशासन में
B. केवल दैनिक चर्चा में
C. केवल खेल में
D. केवल अनुशासन में
उत्तर: A
Q.18Formative Assessment का दूसरा महत्वपूर्ण पहलू है—
A. सुधारात्मक Feedback
B. केवल अंतिम अंक
C. केवल रैंक
D. केवल प्रमाणपत्र
B. केवल अंतिम अंक
C. केवल रैंक
D. केवल प्रमाणपत्र
उत्तर: A
Q.19Summative Assessment सामान्यतः—
A. अवधि के अंत में
B. हर प्रश्न के बाद
C. हर मिनट
D. केवल खेल के समय
B. हर प्रश्न के बाद
C. हर मिनट
D. केवल खेल के समय
उत्तर: A
Q.20आकलन का एक महत्वपूर्ण उद्देश्य है—
A. सीखने की कठिनाई पहचानना
B. बच्चे को लेबल करना
C. डर पैदा करना
D. तुलना बढ़ाना
B. बच्चे को लेबल करना
C. डर पैदा करना
D. तुलना बढ़ाना
उत्तर: A
Q.21आकलन के परिणाम से शिक्षक—
A. आगे की योजना बना सकता है
B. केवल दंड दे सकता है
C. केवल रैंक दे सकता है
D. केवल उपस्थिति देख सकता है
B. केवल दंड दे सकता है
C. केवल रैंक दे सकता है
D. केवल उपस्थिति देख सकता है
उत्तर: A
Q.22Self Assessment का अर्थ है—
A. विद्यार्थी द्वारा अपने सीखने का आकलन
B. केवल शिक्षक द्वारा आकलन
C. केवल अभिभावक द्वारा आकलन
D. केवल बाहरी परीक्षक द्वारा आकलन
B. केवल शिक्षक द्वारा आकलन
C. केवल अभिभावक द्वारा आकलन
D. केवल बाहरी परीक्षक द्वारा आकलन
उत्तर: A
Q.23Peer Assessment में—
A. सहपाठी एक-दूसरे के कार्य का आकलन करते हैं
B. केवल शिक्षक आकलन करता है
C. केवल अभिभावक आकलन करता है
D. कोई आकलन नहीं होता
B. केवल शिक्षक आकलन करता है
C. केवल अभिभावक आकलन करता है
D. कोई आकलन नहीं होता
उत्तर: A
Q.24CCE में C का अर्थ है—
A. Continuous
B. Central
C. Common
D. Classroom
B. Central
C. Common
D. Classroom
उत्तर: A
Q.25CCE में E का अर्थ है—
A. Evaluation
B. Education
C. Examination
D. Experience
B. Education
C. Examination
D. Experience
उत्तर: A
Q.26समग्र आकलन का अर्थ है—
A. विकास के व्यापक पक्षों पर ध्यान
B. केवल अंक
C. केवल विषय
D. केवल परीक्षा
B. केवल अंक
C. केवल विषय
D. केवल परीक्षा
उत्तर: A
Q.27सतत आकलन का अर्थ हर दिन—
A. परीक्षा लेना नहीं है
B. परीक्षा लेना अनिवार्य है
C. टेस्ट लेना अनिवार्य है
D. अंक देना अनिवार्य है
B. परीक्षा लेना अनिवार्य है
C. टेस्ट लेना अनिवार्य है
D. अंक देना अनिवार्य है
उत्तर: A
Q.28प्रोजेक्ट से किसका आकलन किया जा सकता है?
A. ज्ञान और कौशल
B. केवल उपस्थिति
C. केवल आयु
D. केवल ऊँचाई
B. केवल उपस्थिति
C. केवल आयु
D. केवल ऊँचाई
उत्तर: A
Q.29आकलन में विविध उपकरणों का उपयोग—
A. व्यापक जानकारी दे सकता है
B. हमेशा गलत है
C. अनावश्यक है
D. सीखना रोकता है
B. हमेशा गलत है
C. अनावश्यक है
D. सीखना रोकता है
उत्तर: A
Q.30आकलन को किससे जुड़ा होना चाहिए?
A. अधिगम उद्देश्यों से
B. केवल रैंक से
C. केवल अनुशासन से
D. केवल उपस्थिति से
B. केवल रैंक से
C. केवल अनुशासन से
D. केवल उपस्थिति से
उत्तर: A
Q.31Bloom किससे संबंधित हैं?
A. शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण से
B. केवल अनुशासन से
C. केवल खेल से
D. केवल भाषा से
B. केवल अनुशासन से
C. केवल खेल से
D. केवल भाषा से
उत्तर: A
Q.32Black और Wiliam किस क्षेत्र में महत्वपूर्ण हैं?
A. Formative/Classroom Assessment
B. केवल व्यक्तित्व
C. केवल भाषा
D. केवल शारीरिक विकास
B. केवल व्यक्तित्व
C. केवल भाषा
D. केवल शारीरिक विकास
उत्तर: A
Q.33आकलन के दौरान विद्यार्थी की त्रुटियाँ—
A. सीखने की जानकारी दे सकती हैं
B. हमेशा बेकार हैं
C. छिपानी चाहिए
D. दंड का आधार मात्र हैं
B. हमेशा बेकार हैं
C. छिपानी चाहिए
D. दंड का आधार मात्र हैं
उत्तर: A
Q.34अच्छा Feedback विद्यार्थी को बताता है—
A. आगे कैसे सुधार करना है
B. केवल अंक
C. केवल रैंक
D. केवल गलती
B. केवल अंक
C. केवल रैंक
D. केवल गलती
उत्तर: A
Q.35School Based Assessment में शिक्षक—
A. महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है
B. कोई भूमिका नहीं निभाता
C. केवल दर्शक है
D. केवल अंक लिखता है
B. कोई भूमिका नहीं निभाता
C. केवल दर्शक है
D. केवल अंक लिखता है
उत्तर: A
Q.36कक्षा चर्चा का उपयोग हो सकता है—
A. Formative Assessment में
B. केवल अंतिम परीक्षा में
C. केवल प्रमाणपत्र में
D. केवल प्रवेश में
B. केवल अंतिम परीक्षा में
C. केवल प्रमाणपत्र में
D. केवल प्रवेश में
उत्तर: A
Q.37मौखिक प्रश्न किसमें उपयोगी हैं?
A. सीखने की समझ जानने में
B. केवल रैंक में
C. केवल प्रमाणपत्र में
D. केवल उपस्थिति में
B. केवल रैंक में
C. केवल प्रमाणपत्र में
D. केवल उपस्थिति में
उत्तर: A
Q.38पोर्टफोलियो से पता चल सकता है—
A. विद्यार्थी की प्रगति
B. केवल अंतिम अंक
C. केवल आयु
D. केवल उपस्थिति
B. केवल अंतिम अंक
C. केवल आयु
D. केवल उपस्थिति
उत्तर: A
Q.39Rubric किसके लिए उपयोगी है?
A. प्रदर्शन के मानदंड आधारित आकलन के लिए
B. केवल उपस्थिति के लिए
C. केवल आयु के लिए
D. केवल रैंक के लिए
B. केवल उपस्थिति के लिए
C. केवल आयु के लिए
D. केवल रैंक के लिए
उत्तर: A
Q.40आकलन में निष्पक्षता का अर्थ है—
A. पूर्वाग्रह से बचना
B. सभी को समान अंक देना
C. केवल तेज बच्चों को अवसर देना
D. तुलना करना
B. सभी को समान अंक देना
C. केवल तेज बच्चों को अवसर देना
D. तुलना करना
उत्तर: A
Q.41Assessment for Learning में विद्यार्थी की त्रुटि—
A. सुधार का आधार बन सकती है
B. केवल दंड का आधार है
C. छिपानी चाहिए
D. कोई महत्व नहीं रखती
B. केवल दंड का आधार है
C. छिपानी चाहिए
D. कोई महत्व नहीं रखती
उत्तर: A
Q.42आकलन का उपयोग शिक्षण में—
A. बदलाव के लिए किया जा सकता है
B. नहीं किया जा सकता
C. केवल प्रमाणपत्र के लिए है
D. केवल रैंक के लिए है
B. नहीं किया जा सकता
C. केवल प्रमाणपत्र के लिए है
D. केवल रैंक के लिए है
उत्तर: A
Q.43Summative Assessment में मुख्य जोर होता है—
A. उपलब्धि के परिणाम पर
B. केवल प्रक्रिया पर
C. केवल चर्चा पर
D. केवल Feedback पर
B. केवल प्रक्रिया पर
C. केवल चर्चा पर
D. केवल Feedback पर
उत्तर: A
Q.44Formative Assessment का मुख्य लाभ है—
A. समय रहते सुधार
B. केवल रैंक
C. केवल प्रमाणपत्र
D. केवल तुलना
B. केवल रैंक
C. केवल प्रमाणपत्र
D. केवल तुलना
उत्तर: A
Q.45सतत आकलन में जानकारी—
A. समय-समय पर प्राप्त की जाती है
B. केवल अंत में ली जाती है
C. कभी नहीं ली जाती
D. केवल प्रवेश में ली जाती है
B. केवल अंत में ली जाती है
C. कभी नहीं ली जाती
D. केवल प्रवेश में ली जाती है
उत्तर: A
Q.46समग्र मूल्यांकन में—
A. व्यापक विकास पर ध्यान
B. केवल परीक्षा अंक
C. केवल लिखित उत्तर
D. केवल गणित
B. केवल परीक्षा अंक
C. केवल लिखित उत्तर
D. केवल गणित
उत्तर: A
Q.47आकलन का सबसे उपयोगी परिणाम है—
A. आगे की सीखने की योजना
B. केवल रैंक
C. केवल दंड
D. केवल प्रमाणपत्र
B. केवल रैंक
C. केवल दंड
D. केवल प्रमाणपत्र
उत्तर: A
Q.48विद्यार्थी द्वारा अपने कार्य की समीक्षा है—
A. Self Assessment
B. Peer Assessment
C. Summative Assessment
D. External Assessment
B. Peer Assessment
C. Summative Assessment
D. External Assessment
उत्तर: A
Q.49सहपाठी द्वारा मूल्यांकन कहलाता है—
A. Peer Assessment
B. Self Assessment
C. Diagnostic Assessment
D. Summative Assessment
B. Self Assessment
C. Diagnostic Assessment
D. Summative Assessment
उत्तर: A
Q.50Diagnostic Assessment का उद्देश्य है—
A. कठिनाई/अंतर की पहचान
B. केवल अंतिम अंक
C. केवल प्रमाणपत्र
D. केवल रैंक
B. केवल अंतिम अंक
C. केवल प्रमाणपत्र
D. केवल रैंक
उत्तर: A
Q.51Assessment को केवल परीक्षा मानना—
A. अधूरा दृष्टिकोण है
B. पूर्ण दृष्टिकोण है
C. आवश्यक है
D. सर्वोत्तम है
B. पूर्ण दृष्टिकोण है
C. आवश्यक है
D. सर्वोत्तम है
उत्तर: A
Q.52आकलन के बाद Feedback का उद्देश्य है—
A. सुधार में सहायता
B. डर पैदा करना
C. तुलना करना
D. दंड देना
B. डर पैदा करना
C. तुलना करना
D. दंड देना
उत्तर: A
Q.53School Based Assessment का एक लाभ है—
A. बच्चे के संदर्भ को समझना
B. केवल अंतिम परीक्षा
C. केवल बाहरी नियंत्रण
D. केवल रैंक
B. केवल अंतिम परीक्षा
C. केवल बाहरी नियंत्रण
D. केवल रैंक
उत्तर: A
Q.54आकलन की जानकारी का उपयोग कौन कर सकता है?
A. शिक्षक और विद्यार्थी
B. केवल परीक्षक
C. केवल अभिभावक
D. कोई नहीं
B. केवल परीक्षक
C. केवल अभिभावक
D. कोई नहीं
उत्तर: A
Q.55प्रभावी आकलन में क्या महत्वपूर्ण है?
A. स्पष्ट अधिगम उद्देश्य
B. केवल कठिन प्रश्न
C. केवल अधिक अंक
D. केवल समय सीमा
B. केवल कठिन प्रश्न
C. केवल अधिक अंक
D. केवल समय सीमा
उत्तर: A
Q.56आकलन से शिक्षक जान सकता है—
A. विद्यार्थी की समझ
B. केवल उपस्थिति
C. केवल आयु
D. केवल नाम
B. केवल उपस्थिति
C. केवल आयु
D. केवल नाम
उत्तर: A
Q.57Formative Assessment में शिक्षक का दृष्टिकोण होना चाहिए—
A. सुधारात्मक
B. केवल दंडात्मक
C. केवल चयनात्मक
D. केवल प्रतिस्पर्धात्मक
B. केवल दंडात्मक
C. केवल चयनात्मक
D. केवल प्रतिस्पर्धात्मक
उत्तर: A
Q.58अंतिम परीक्षा मुख्यतः किस प्रकार के आकलन का उदाहरण है?
A. Summative
B. Formative
C. Diagnostic
D. Self Assessment
B. Formative
C. Diagnostic
D. Self Assessment
उत्तर: A
Q.59सीखने की कठिनाई पता लगाने के बाद शिक्षक को—
A. उपयुक्त सहायता देनी चाहिए
B. बच्चे को दंड देना चाहिए
C. उसे बाहर करना चाहिए
D. उसे लेबल करना चाहिए
B. बच्चे को दंड देना चाहिए
C. उसे बाहर करना चाहिए
D. उसे लेबल करना चाहिए
उत्तर: A
Q.60अच्छा आकलन किसे बढ़ावा देता है?
A. बेहतर सीखना
B. केवल डर
C. केवल प्रतियोगिता
D. केवल रैंक
B. केवल डर
C. केवल प्रतियोगिता
D. केवल रैंक
उत्तर: A
Q.61Assessment for Learning में आकलन है—
A. सीखने का हिस्सा
B. सीखने से अलग प्रक्रिया
C. केवल अंतिम प्रक्रिया
D. केवल प्रमाणपत्र प्रक्रिया
B. सीखने से अलग प्रक्रिया
C. केवल अंतिम प्रक्रिया
D. केवल प्रमाणपत्र प्रक्रिया
उत्तर: A
Q.62आकलन की विश्वसनीय जानकारी के लिए—
A. उपयुक्त और विविध साक्ष्य उपयोगी हैं
B. केवल एक प्रश्न पर्याप्त है
C. केवल एक परीक्षा पर्याप्त है
D. केवल अनुमान पर्याप्त है
B. केवल एक प्रश्न पर्याप्त है
C. केवल एक परीक्षा पर्याप्त है
D. केवल अनुमान पर्याप्त है
उत्तर: A
Q.63CCE का मुख्य विचार है—
A. सतत और व्यापक आकलन
B. केवल वार्षिक परीक्षा
C. केवल अंक
D. केवल रैंक
B. केवल वार्षिक परीक्षा
C. केवल अंक
D. केवल रैंक
उत्तर: A
Q.64आकलन का सबसे उपयुक्त उद्देश्य है—
A. सीखने को समझना और बेहतर बनाना
B. केवल असफल घोषित करना
C. केवल तुलना करना
D. केवल रैंक देना
B. केवल असफल घोषित करना
C. केवल तुलना करना
D. केवल रैंक देना
उत्तर: A
Q.65इस टॉपिक का सबसे महत्वपूर्ण सूत्र है—
A. Assessment → Evidence → Feedback → Improvement
B. Assessment → केवल Marks
C. Assessment → केवल Rank
D. Assessment → केवल Failure
B. Assessment → केवल Marks
C. Assessment → केवल Rank
D. Assessment → केवल Failure
उत्तर: A
🚨 PART–17 : EXAM TRAP — इन शब्दों को कभी न मिलाएँ
Assessment for Learning
→ सीखने में सुधार के लिए आकलन
Assessment of Learning → सीखी गई उपलब्धि का आकलन
Formative Assessment → सीखने के दौरान
Summative Assessment → अवधि/इकाई के अंत में उपलब्धि
Diagnostic Assessment → कठिनाई/समस्या की पहचान
Self Assessment → विद्यार्थी स्वयं अपने सीखने का आकलन करता है
Peer Assessment → सहपाठी द्वारा आकलन
Portfolio → विद्यार्थी के कार्यों का व्यवस्थित संग्रह
Rubric → पूर्व निर्धारित मानदंडों के आधार पर प्रदर्शन का आकलन
सबसे महत्वपूर्ण Exam Trick:
“सीखने के दौरान सुधार” → Formative / Assessment for Learning
“अंतिम उपलब्धि” → Summative / Assessment of Learning
“कठिनाई की पहचान” → Diagnostic
“स्वयं का आकलन” → Self Assessment
“सहपाठी का आकलन” → Peer Assessment
“कार्य-संग्रह” → Portfolio
“मानदंड” → Rubric
Assessment of Learning → सीखी गई उपलब्धि का आकलन
Formative Assessment → सीखने के दौरान
Summative Assessment → अवधि/इकाई के अंत में उपलब्धि
Diagnostic Assessment → कठिनाई/समस्या की पहचान
Self Assessment → विद्यार्थी स्वयं अपने सीखने का आकलन करता है
Peer Assessment → सहपाठी द्वारा आकलन
Portfolio → विद्यार्थी के कार्यों का व्यवस्थित संग्रह
Rubric → पूर्व निर्धारित मानदंडों के आधार पर प्रदर्शन का आकलन
सबसे महत्वपूर्ण Exam Trick:
“सीखने के दौरान सुधार” → Formative / Assessment for Learning
“अंतिम उपलब्धि” → Summative / Assessment of Learning
“कठिनाई की पहचान” → Diagnostic
“स्वयं का आकलन” → Self Assessment
“सहपाठी का आकलन” → Peer Assessment
“कार्य-संग्रह” → Portfolio
“मानदंड” → Rubric
⚡ PART–18 : QUICK REVISION — पूरा टॉपिक एक नजर में
01. Assessment = सीखने के बारे में जानकारी एकत्र करना और उसका उपयोग करना।
02. Assessment for Learning = सीखने में सुधार।
03. Assessment of Learning = उपलब्धि का आकलन।
04. Formative = सीखने के दौरान।
05. Summative = अवधि के अंत में।
06. Diagnostic = कठिनाई की पहचान।
07. Feedback = सुधार की दिशा।
08. School Based Assessment = विद्यालय संदर्भ में आकलन।
09. Continuous = नियमित/सतत जानकारी।
10. Comprehensive = विकास के व्यापक पक्ष।
11. Observation = महत्वपूर्ण आकलन उपकरण।
12. Portfolio = कार्यों का संग्रह।
13. Rubric = मानदंड आधारित आकलन।
14. Checklist = निर्धारित बिंदुओं की जाँच।
15. Rating Scale = प्रदर्शन का स्तर।
16. Self Assessment = स्वयं का आकलन।
17. Peer Assessment = सहपाठी द्वारा आकलन।
18. आकलन का उद्देश्य केवल अंक देना नहीं है।
19. विद्यार्थी की त्रुटियाँ सीखने की जानकारी देती हैं।
20. शिक्षक आकलन के आधार पर शिक्षण बदल सकता है।
21. Feedback समय पर और सुधारात्मक होना चाहिए।
22. केवल “गलत” कहना पूर्ण Feedback नहीं है।
23. विविध उपकरण अधिक व्यापक जानकारी दे सकते हैं।
24. आकलन अधिगम उद्देश्यों से जुड़ा होना चाहिए।
25. सतत आकलन का अर्थ हर दिन परीक्षा लेना नहीं है।
26. समग्र आकलन केवल विषयगत अंक तक सीमित नहीं है।
27. Benjamin Bloom → Educational Objectives।
28. Black & Wiliam → Formative/Classroom Assessment।
MASTER FORMULA:
FOR LEARNING → सुधार
OF LEARNING → उपलब्धि
FORMATIVE → दौरान
SUMMATIVE → अंत
DIAGNOSTIC → कठिनाई
FEEDBACK → सुधार की दिशा
PORTFOLIO → कार्य-संग्रह
RUBRIC → मानदंड
SELF → स्वयं
PEER → सहपाठी
02. Assessment for Learning = सीखने में सुधार।
03. Assessment of Learning = उपलब्धि का आकलन।
04. Formative = सीखने के दौरान।
05. Summative = अवधि के अंत में।
06. Diagnostic = कठिनाई की पहचान।
07. Feedback = सुधार की दिशा।
08. School Based Assessment = विद्यालय संदर्भ में आकलन।
09. Continuous = नियमित/सतत जानकारी।
10. Comprehensive = विकास के व्यापक पक्ष।
11. Observation = महत्वपूर्ण आकलन उपकरण।
12. Portfolio = कार्यों का संग्रह।
13. Rubric = मानदंड आधारित आकलन।
14. Checklist = निर्धारित बिंदुओं की जाँच।
15. Rating Scale = प्रदर्शन का स्तर।
16. Self Assessment = स्वयं का आकलन।
17. Peer Assessment = सहपाठी द्वारा आकलन।
18. आकलन का उद्देश्य केवल अंक देना नहीं है।
19. विद्यार्थी की त्रुटियाँ सीखने की जानकारी देती हैं।
20. शिक्षक आकलन के आधार पर शिक्षण बदल सकता है।
21. Feedback समय पर और सुधारात्मक होना चाहिए।
22. केवल “गलत” कहना पूर्ण Feedback नहीं है।
23. विविध उपकरण अधिक व्यापक जानकारी दे सकते हैं।
24. आकलन अधिगम उद्देश्यों से जुड़ा होना चाहिए।
25. सतत आकलन का अर्थ हर दिन परीक्षा लेना नहीं है।
26. समग्र आकलन केवल विषयगत अंक तक सीमित नहीं है।
27. Benjamin Bloom → Educational Objectives।
28. Black & Wiliam → Formative/Classroom Assessment।
MASTER FORMULA:
FOR LEARNING → सुधार
OF LEARNING → उपलब्धि
FORMATIVE → दौरान
SUMMATIVE → अंत
DIAGNOSTIC → कठिनाई
FEEDBACK → सुधार की दिशा
PORTFOLIO → कार्य-संग्रह
RUBRIC → मानदंड
SELF → स्वयं
PEER → सहपाठी
❓ Frequently Asked Questions
Q1. Assessment for Learning क्या है?
ऐसा आकलन जिसका उपयोग विद्यार्थी के सीखने और शिक्षण में सुधार के लिए किया जाता है।
ऐसा आकलन जिसका उपयोग विद्यार्थी के सीखने और शिक्षण में सुधार के लिए किया जाता है।
Q2. Assessment of Learning क्या है?
ऐसा आकलन जो विद्यार्थी की प्राप्त उपलब्धि या सीखने के परिणाम को जानने पर केंद्रित होता है।
ऐसा आकलन जो विद्यार्थी की प्राप्त उपलब्धि या सीखने के परिणाम को जानने पर केंद्रित होता है।
Q3. Formative और Summative में मुख्य अंतर क्या है?
Formative सीखने के दौरान सुधार के लिए होता है, जबकि Summative सामान्यतः किसी अवधि के अंत में उपलब्धि जानने के लिए होता है।
Formative सीखने के दौरान सुधार के लिए होता है, जबकि Summative सामान्यतः किसी अवधि के अंत में उपलब्धि जानने के लिए होता है।
Q4. क्या सतत आकलन का अर्थ रोज परीक्षा लेना है?
नहीं। सतत का अर्थ सीखने की प्रक्रिया में नियमित रूप से विद्यार्थी की प्रगति की जानकारी लेना है।
नहीं। सतत का अर्थ सीखने की प्रक्रिया में नियमित रूप से विद्यार्थी की प्रगति की जानकारी लेना है।
Q5. Portfolio क्या है?
विद्यार्थी के कार्यों का व्यवस्थित संग्रह, जिससे उसकी प्रगति और सीखने की प्रक्रिया को समझा जा सकता है।
विद्यार्थी के कार्यों का व्यवस्थित संग्रह, जिससे उसकी प्रगति और सीखने की प्रक्रिया को समझा जा सकता है।
Q6. Rubric क्या है?
पूर्व निर्धारित मानदंडों और प्रदर्शन के स्तरों के आधार पर आकलन करने का उपकरण।
पूर्व निर्धारित मानदंडों और प्रदर्शन के स्तरों के आधार पर आकलन करने का उपकरण।
Q7. प्रभावी Feedback कैसी होती है?
स्पष्ट, समय पर, सम्मानपूर्ण और सुधार की दिशा बताने वाली Feedback अधिक उपयोगी होती है।
स्पष्ट, समय पर, सम्मानपूर्ण और सुधार की दिशा बताने वाली Feedback अधिक उपयोगी होती है।
📌 महत्वपूर्ण Disclaimer:
यह अध्ययन सामग्री MP TET माध्यमिक शिक्षक परीक्षा के बाल विकास एवं शिक्षा शास्त्र के उपलब्ध पाठ्यक्रम के आधार पर परीक्षा-केंद्रित अध्ययन एवं अभ्यास के उद्देश्य से तैयार की गई है।
इस पेज में दिए गए “PYQ Pattern” प्रश्न पूर्व परीक्षाओं में पूछे जाने वाले विषय-वस्तु एवं प्रश्न-प्रकृति के आधार पर अभ्यास हेतु प्रस्तुत किए गए हैं। जहाँ किसी प्रश्न का आधिकारिक शब्दशः सत्यापन उपलब्ध नहीं है, उसे वास्तविक PYQ के रूप में प्रस्तुत नहीं किया गया है।
अतिरिक्त MCQ अभ्यास के लिए तैयार किए गए हैं। आगामी परीक्षा में किसी प्रश्न के निश्चित रूप से पूछे जाने का दावा नहीं किया जाता।
परीक्षा की अंतिम जानकारी के लिए संबंधित आधिकारिक अधिसूचना, नियम पुस्तिका एवं पाठ्यक्रम को प्राथमिकता दें।
यह अध्ययन सामग्री MP TET माध्यमिक शिक्षक परीक्षा के बाल विकास एवं शिक्षा शास्त्र के उपलब्ध पाठ्यक्रम के आधार पर परीक्षा-केंद्रित अध्ययन एवं अभ्यास के उद्देश्य से तैयार की गई है।
इस पेज में दिए गए “PYQ Pattern” प्रश्न पूर्व परीक्षाओं में पूछे जाने वाले विषय-वस्तु एवं प्रश्न-प्रकृति के आधार पर अभ्यास हेतु प्रस्तुत किए गए हैं। जहाँ किसी प्रश्न का आधिकारिक शब्दशः सत्यापन उपलब्ध नहीं है, उसे वास्तविक PYQ के रूप में प्रस्तुत नहीं किया गया है।
अतिरिक्त MCQ अभ्यास के लिए तैयार किए गए हैं। आगामी परीक्षा में किसी प्रश्न के निश्चित रूप से पूछे जाने का दावा नहीं किया जाता।
परीक्षा की अंतिम जानकारी के लिए संबंधित आधिकारिक अधिसूचना, नियम पुस्तिका एवं पाठ्यक्रम को प्राथमिकता दें।
🏆 CONCLUSION — TOPIC 14 MASTER REVISION
आकलन का उद्देश्य केवल यह तय करना नहीं है कि विद्यार्थी ने कितने अंक प्राप्त किए।
सबसे प्रभावी आकलन वह है जो शिक्षक को यह समझने में मदद करे कि विद्यार्थी कहाँ है, उसे कहाँ कठिनाई हो रही है और उसके सीखने को बेहतर बनाने के लिए आगे क्या किया जाना चाहिए।
Assessment for Learning → सीखने में सुधार
Assessment of Learning → उपलब्धि की जानकारी
इसीलिए MP TET में प्रश्न आए तो सबसे पहले पहचानें— “आकलन का उद्देश्य क्या है?”
आकलन का उद्देश्य केवल यह तय करना नहीं है कि विद्यार्थी ने कितने अंक प्राप्त किए।
सबसे प्रभावी आकलन वह है जो शिक्षक को यह समझने में मदद करे कि विद्यार्थी कहाँ है, उसे कहाँ कठिनाई हो रही है और उसके सीखने को बेहतर बनाने के लिए आगे क्या किया जाना चाहिए।
Assessment for Learning → सीखने में सुधार
Assessment of Learning → उपलब्धि की जानकारी
इसीलिए MP TET में प्रश्न आए तो सबसे पहले पहचानें— “आकलन का उद्देश्य क्या है?”
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